说课稿

时间:2023-10-24 19:19:41
【精选】说课稿范文汇总六篇

【精选】说课稿范文汇总六篇

作为一名优秀的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编整理的说课稿6篇,欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

一、说教材

教学内容:义务教育课程规范实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。

教材简析,本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》一起组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用,主要是引导同学观察水的一些性质。首先通过对一杯水的观察,让同学描述水,并能鉴别六种液体;然后引导同学观察方塘在水中的变化,发现水能溶解一些物体;最后引导同学观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水外表的变化,从而了解水的毛细现象和外表张力。课时布置二课时,根据实际情况,我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为:让同学经历水的毛细现象,外表张力的探究过程,并体验乐趣;难的是感悟,理解水的毛细现象和外表张力。要根据科学课程规范要求,以和同学全面素质发展的需要,从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。

能力方面,学会用多种感官认识水,能区分什么是假改,什么是事实。

情感方面,在探究过程中,能探究过程中能够细心观察,尊重事实,尊重他人的意见,喜欢研究与水有关的现象,愿意与同学交流看法。

知识方面,了解水能发生细水现象,了解水的外表张力。

二、说教学方法

建构主义认为,科学知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定学习环境下,在教师和同学伙伴的协助下,利用必要的学习资源,通过自已意义建构而获得的,在这一理论的指导下,对本课的说课稿和学法指导作如下考虑:

直观教学,依据本课教学思路,联系同学生活实际,通过分组实验和(实物展示)让同学动口、动手、动眼、动脑,充沛重视同学的直接经验,感受获得。

情境教学从儿童身边自然事物,生活中关于水一些有趣的现象,开始探究活动,利用一些必要的工具,营造科学探究的学习情境,倡议让同学经历科学探究拓学习活动,在探究中培养他们的好奇心和探究欲。

强调主动参与,小组合作,以探究为主的学习方式,大量的时间让同学进行参与或探究活动,促使同学自行获取信息,让同学自已找水喝。

继续运用观察分析,总结等方法。

三、说教程序

本课的教学准备主要是教师准备,喷水实验器材,各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下,运用多元智力理论,将以往“个体户”式的单向学习,转为主动参与小组活动,并以探究为主的学习,根据教材教学对象分析,教学目标等回来采用如下教学流程。

情尔寻入,利用喷水实验,刺激同学感官,集中同学的注意力,迅速让同学进入角色,激发同学对水的探究欲望。

交流已有储藏,出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体?”唤醒同学对水的已有认识;通过“找水游戏”,让同学从六种液体中鉴别出水,这是对已有的知识的一次综合运用,并且辨析找水的过程与方法,让同学建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让同学说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计,让同学从已有的储藏中检索并提取出生活中的有关水的现象,渗透了让同学关注生活,关注身边的每一样事物,关察生活这一思想,并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象,进入了另一个环节,体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想。

探究交流,首先是对毛细现象的探究,出示一杯加红墨水的水,让同学想方法让水往高爬,一来是发散同学的思维,二来是为毛细现象的特征出现,作铺垫,当同学一时想不到让水自已往上爬时,教师适时出示餐巾纸,有了抓手,同学的生活经验一下子被唤醒,方法有了,都并没有一下子把所有器材都陈设给同学,体现给同学的思维和自由。这一实验结束后,同学提出“水为什么会往上爬”这一问题,鼓励同学分析与交流,并且辩析一此原因,尽量让同学能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因,要是找不到原因怎么办,(结合课)这里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止?”的问题,我们都希望同学能针对某一问题在教师指导下,进行进行螺旋式的、顺畅的探究,最终找到原因,圆满完成,但有时在教师引导下,同学不能理解,仍找不到原因,我认为不必急于让同学强行记住这一概念,日后适当的时候,同学会明白这一道理的,我认为只要同学根据

现象乱举出生活中的例子,这一探究过程能给同学留下痕迹就可以了。其次是对“水”外表张力的探究,共两个实验,硬币装水和满的水杯中加回形针,都是让同学通过小组合作的探究活动,并由同学提出问题,“为什么会出现这种现象”,然后交流、分析、辨析一些原因,这两个实验之前充沛让同学进行猜想,作出假设,通过列数字的方式,让假设和事实之间形成强烈的反差,震撼同学的心灵,关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹,水的外表张力我的定位主要在情感态度价值观方面,让同学体验探究的过程、乐趣,激发他们的好奇心,探究欲;科学知识方面我认为是次要的,只要同学能观察到水面发生了变化,水面鼓了起来就可以了,至于外表张力这一概念我认为不一定要揭示。我认为“一节课下来教师不一定给同学一个肯定的、标签式的结论”,这也是一种“留白艺术”,希望所课堂上引发的科学学习延伸到课外。4归纳总结,让同学谈收获,谈感受,也主要是偏重于情感态度价观方面,再让同学提出观察研究的关于水的问题,让课堂探究延伸到课外,使同学的探究活动不因课堂教学的结束而中止,课的结束成为同学新的探索的起点。当然,这只不过是我的单相思,课例没出好,只会与这里,说课以和课堂中有很多问题存在,希望大家毫不保存地给我指出来。

说课稿 篇2

尊敬的各位评委、老师:

大家好!

我是牡丹江市第四中学数学教师—牛龙梅,今天,我说课的内容是选自人教版新课标实验教材《数学》八年级下第十九章第一节第二课时《平行四边形的性质》。我设计的说课共分四大环节。

一、设计理念

《数学课程标准》指出:新课程实施的基本点是促进学生全面、持续、和谐发展。而数学教学,则从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的问题情境,引导学生通过观察猜想、实验探究、合作交流,从而获取新知、形成技能、发展思维、学会学习。

二、教材分析与处理

平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深化,是学习矩形、菱形、正方形的必备知识,是证明线段相等、角相等的重要依据。本课主要探究平行四边形对角线互相平分这一性质。我创设新颖的故事情境引入新课,来激发兴趣;对例题进行改编,融问题与故事于一体,来应用数学;设置动手操作活动,让学生在教师的指导下自主探究学习,从而感受数学。

因此,通过本节课的学习,力争达到以下教学目标:

……此处隐藏5289个字……螺旋上升,情感体验跌宕起伏。

说课稿 篇6

一、教材

1. 本课在教材中的地位和作用:九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”,重点讨论我于集体、国家和社会的关系。第一单元的主体内容是培养学生的责任意识,为以后讲述认清基本国情、肩负使命等内容打下基础。第一课是引导学生去认识什么是责任、自己该承担什么责任以及如何承担责任,是基础中的基础。

2. 学习与能力目标要求

(1) 知识目标:知道责任的含义;知道责任的来源;懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任;懂得每个人应该对自己负责;知道负责任的表现和意义,了解不负责任的后果。

(2) 能力目标:能够分清责任的来源;能够随着角色的变换,调节角色行为,承担不同的责任;能够为自己负责,也为他人负责。

(3) 情感态度和价值观目标:对自己的责任由明确的认识,增强责任意识;愿意为自己的行为负责;对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情。

3. 教学重难点

(1) 关于责任的概念

(2) 关于责任的来源

(3) 关于谁对我负责

二、学情

由于年龄及认知的不足,学生中会存在以下问题:对责任的概念模糊,认为责任是成人、职业人员的道德要求,认为只有法律规定的才是责任;一些同学不能全面认识到承担责任既会有回报也会付出代价;对承担责任的回报斤斤计较;因此,通过本课的教学,要使学生了解什么是责任,学会评估承担责任的回报和代价,理解无私奉献的行为对个人的健康成长和社会全面发展的重要性。

三、教法

1. 讨论式教学:实际相关问题,组织学生进行分组讨论,引导学生充分表达自己的看法。

2. 情境式教学:针对“谁对我负责”的问题,采用情境式教学,让学生来分析,教师来归纳总结。

3. 体验式教学:在学习不同角色意味着不同责任时,通过让学生体验担当不同角色,理解自己的责任,并懂得不同角色意味着不同责任。

四、学法

1. 合作学习:学生分组讨论,进行辩论,通过合作学习形成正确的观点。

2. 探究学习:针对教材中的案例,要求学生认真阅读分析,自己发现问题、分析问题、解决问题。

五、教学过程

1. 引言内容:阅读,提问:(1)小方面临的问题是什么?(2)你认为应该有谁来决定做哪一件事?为什么?(3)如果你是小方,你会如何决定? 明确:(1)在履行责任的时候,往往会面临这样或那样的冲突。(2)应该有自己做出选择,并且必须对自己的选择承担责任。(3)当多种责任发生冲突时,可根据事情的轻重缓急进行选择。

2. 新课教学:

学习“我的角色 我的责任”

(1) 看课本活动一,提问a这个少年应该赔钱给店主吗?(做错了事,该为自己的行为负责)b爸爸应该为孩子支付赔款吗?(应该,这是父亲的责任)c你赞成爸爸的决定吗?你觉得爸爸为什么要这样做?(爸爸的要求对培养孩子的责任心事很有帮助的)

(2) 请学生回顾自己的成长历程,思考a你从什么时候开始,认识到自己的行为负责?b随着年龄的增长,你是否感到自己的责任也在逐渐增大? 讲述:从走上自立的路程,每个人都有自己的责任,随着年的增长,生活范围的扩大,我们需要承担的责任也逐渐增多,那么,什么是责任呢?

(3) 看课本活动二, 将学生分成若干个小组,每个小组在家庭、学校、社会各领域选择一个角色,探讨这个领域中该做和不该做的事情,填写课本表格。归纳小结:责任应包含两层含义,责任就是一个人应当做的或者不应该做的事情(课本P5划线)。

(4) 看活动三,理解责任的来源。提问:a材料中出现了哪些人物?(上级领导、消防队员、部队战士、医生、民政部门等)b这些人物分别承担了哪些责任?(略)讲述:在救灾的过程中,这些人因不同的社会身份而负有不同的责任。责任的来源(课本P6划线)

(5) 看活动四,分组讨论,下面的责任来自哪里? 明确:a法律规定、道德原则、传统习俗 b法律规定、分配的任务、公民的身份 c法律规定、分配的任务、职业要求、上级的任命 d法律规定、职业要求、道德原则 归纳:许多责任不只一个来源。

(6) 认识人因不同的社会身份而负有不同的责任,看活动五。填写卡片,然后分组讨论,明确每个角色应承担的相应的责任。归纳:我们在社会中生活,扮演者不同的角色,而每一种角色往往都意味着一种责任,只有人人都认识到自己扮演的角色,尽到自己的责任,才能共同建设和谐美好的社会,共享美好的幸福生活(课本P7—8划线)

学习“谁对我负责”(难点)

(1) 活动六,设计情境。a小含忘带作业本,请组长帮忙打掩护。思考:组长应该打掩护吗? b组长没有打掩护,老师要看小含的作业本。思考:小含是回家拿还是叫家长送来?c小含打电话,结果爸妈都没空。思考:小含很困惑,谁应该对她负责? 填写表格,明确:应该首先是自己对自己负责,谁对自己不负责任,谁就要对这种不负责任所造成的后果负责。(课本P9划线)

(2) 思考:哪些行为是自己对自己负责的表现?为什么要自己对自己负责? 明确:只有自己对自己负责的人,才能享有真正的自尊,也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。如果不能自觉承担相应的责任、对自己负责,你就永远无法长大成人。(P9—10划线)

(3) 看活动七,思考材料中问题,明确:生活中有些责任本该有你承担,却由其他人替你承担了。引出下面要学习的“他人对我负责”。

(4) 活动八,哪些人对“我”成长和生活承担着责任?思考:除父母、老师、警察,还有什么人? 讲述:除了家人,很多人也在为你的成长和生活承担着责任。这些责任更多的来源于职业道德,对于这些人,我们应心存感激。 归纳:认识到他人对我负责的同时,我也应对他人负责,每个人都应该有责任感。

(5) 活动九,阅读五个情景,讨论不负责任的后果由哪些? 明确:不承担责任总会造成一定的后果,不仅会给自己带来不利影响,更重要是是背离了做人的基本要求。从整个社会来说,会导致人与人之间缺乏必要的信任。因此,一个人应当对自己的行为负责,对他人、对社会负责,努力做一个负责任的公民。

(6) 小结:我们都生活在社会中,任何人脱离了社会就不可能生存和发展,更不可能成就任何事业。社会是一个整体,人们在社会生活中都扮演着不同的角色,承担着不同的责任。我对他人负责,他人也对我负责;我对自己负责,说到底,也就是对他人、对社会负责。我们每个人都应该具有责任感。

六、板书设计

我对谁负责,谁对我负责

(一) 我的角色,我的责任

1. 责任的含义

2. 责任的来源

3. 角色不同,责任不同

(二) 谁对我负责

1. 自己对自己负责

(1) 负责任的表现

(2) 不负责任的后果

2. 我对他人负责,他人对我负责

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