教学心得体会

时间:2023-10-24 19:22:46
教学心得体会(通用15篇)

教学心得体会(通用15篇)

我们心里有一些收获后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样能够培养人思考的习惯。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面是小编为大家收集的教学心得体会,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学心得体会1

尊敬的各位领导,各位老师:

大家好!

很荣幸作为新教师代表在这里发言,首先要感谢领导给我这次宝贵的机会。语文教学大体分为基础知识、阅读和习作。

首先在基础知识方面:注重点滴积累,重复出现。

学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括:拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑,乃至细小的标点等等。实践中我感悟到:严把关,是提成绩的关键。处理这个环节的教学,我大量翻阅相关练习题,提炼出重要易错的知识点,以重点强调,每天听写,多种形式练习的方式反复出现,久而久之学生们能熟记于心了。

二、阅读教学:培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是提升学生学习能力的重要前提,也是学生兴趣培养的有效途径。

1、课前有主动预习,上课勤作笔记,课后自觉复习的习惯。

2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯,自己解决生字、新词。

3、阅读时自己提出问题,边读边思考,设疑研读的习惯。

4、励学生多读作文书,多看课外书,增加知识储备,丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯,还没上的课文,学生自觉、往后读,还没要求背的课文和日积月累,学生会自觉去背。所以,我在教学新课时,学生对新课已经很熟悉了,上起课来就比较轻松。

三、写作教学

鼓励孩子们多读书多积累,平时注重积累写作文时才有话可说。那么如何积累素材呢?我认为可通过以下两种途径:

1、阅读中积累。在阅读教学中,有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累。现实中,优秀习作举不胜举,学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节,分门别类地摘抄在自己的积累本上,并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段,时时去翻阅,这样时间久了,用的多了,就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。

2、从生活中积累。生活是写作的源泉,引导学生留心观察身边的世界。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文,之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。

以上是我从知识教学上分享了我的一点儿拙见,我再从学生管理方面分享我的管理习惯。

1、关心和爱护学生,只有孩子们喜欢你了。才会愿意跟你交流沟通。才会愿意学习你的学科。

2、听讲习惯的培养很重要。我喜欢营造一个轻松愉悦但不是乱而无序的课堂。这样学生就喜欢参与到课堂中来。愿意积极思考问题,愿意积极回答问题。

3、学习小组长的培养很重要。小组长管理本组学习、卫生、纪律,这样一个大的集体就变成一个个小的集体。管理起来很容易,小组里一帮一接对子hai非常有利于后进生的转化。

4、班级里干净整洁、秩序井然也有利于学习。我不相信乱哄哄的脏兮兮的教室会有人愿意学习。有好的班风才会有好的学风。除了班级管理,我还注重学生理想的树立。学生有理想也就有了学习的动力。学习态度的端正也很重要,我经常对孩子们说:“学习态度就等于学习成绩。没有行不行、能不能、只有想不想。”我们的口号是:别人能做的我就能做;别人不能做的我还能做。每天进步一点点!有好的生活习惯,好的学习习惯,有好的思想道德品质,孩子的学习错不了。

5、关心重视后进生,多与家长沟通,多了解学生在家的生活习惯,多让家长了解孩子在校情况,是转换后进生的一个重要途径。

教学心得体会2

来培训班也快一月了,这期间首先接触也是上课最多的就是素描。所以现在心里也比较有话说。

因为之前一直是读的文化,对艺体生学习的这些写写画画接触的比较少,所以才来的时候也没有什么绘画方面的概念。当时刚来到画室,看着墙上的画的较好的素描心里还是比较担心的。但是自己也很清楚,对于现在想做软装这方面,以后还想往硬装方面了解与发展的自己来说,素描基础是对于以后手绘的铺垫,是一定要掌握的基本功。况且自己虽然不是很聪明的人,但也还算对自己要求比较高的,自己希望把什么都做到很好,所以这也是我当初下定决心好好学习的基础。

之后就是周二开始的正式学习了。在这期间,我很感谢余老师的耐心讲解给了我很大的帮助,对于我们这群素描菜鸟来说,把复杂问题简单化的教学方式自然是再适合不过。而于老师对于传授画法外更是注重于培养我们对所化事物的分析,意在让我们摆脱临摹过程中很容易出现的对于原作的依赖感以及“画虎画皮难画骨”的缺失。当然这期间除了老师的教益外,自然还受益于一起学习的同学们的经验。同是在一起学习的同学,有道是一山还比一山高,自然是有学的比你好的人在,我喜欢看看他们的画,找出人家比你做的好的地方,然后细心吸取人家的好,以便自己也能在某些画的不好的地方有所改善。当然别的同学有不会的地方,我也愿意与他们分享我的经验。“送人玫瑰,手有余香”,在大家为了共同目标的努力下,在大家互相帮助的温情下,两周后大家都成为了好朋友-------学习的同时也是获得友谊的时候。这让人感觉很不错。

素描的学习过程中,每个人自是有每个人的优与缺,也有自己的心得与体会。对于现在算是入了门的自己来说,自己体会最深的归纳起来,应该属于以下几点:

1.事物的“虚”与“实”的操作。之前都喜欢照抄原作,把好的不好的都画在自己的画纸上,心里总觉得别人画的都是好的,缺少了对于画面的主观分析,以致于不能达到一种“去糟存精”的境界。事物其实都是有虚实的,“近实远虚”,“主要表现的实,次要表现的虚”,这些通过这段时间的练习,慢慢的开始有所领悟,想必在以后的手绘上面也是会有所受益的。

2.主观与客观的相互感知。可能是由于自己的思维想法比较多的原因吧,有时自己可能会忽略外部的情况而一味的闭门造物,反而使得事物本来的现象产生一定程度的歪曲。素描让我懂得,事实的东西就要事实着画,尊重它本来的现象。个性想法可以有,但是要在尊重事物本来状态的基础上进行。

3.比例结构的相对准确。在画图之前,心中应该对事物的基本情况有深入的观察之后再动笔,否则画出的东西相对于实物而言肯定是有所偏颇的。特别是像我们初学者,对于比例的把握还处于摸索与理解阶段,更应该注重。打基础是个漫长的阶段,相信只有基础扎实,之后才能熟能生巧,快速准确的表达。

4.空间透视的正确理解与运用,以及对物体的形体结构的准确把握。我觉得这个能力是需要不断加强的,空间透视的概念应该是烂熟于心的,只有透视扎扎实实学好了,对于物体结构的把 ……此处隐藏19269个字……值的数学, 人人都能获得必需的数学。 不同的人在数学上得到不同的发展” 。学生的学习基础参差不齐, 整体差异大, 再加上家庭、 学校、 社会各种环境的影响。立足于使所有学生获得必备的数学基础,数学教与学的个性化特征,不同的人在数学上得到不同的发展,使数学课程适用于全体学生,新课标和现实迫切要求我们教学上采用分层教学。

学生个体差异普遍存在 ,社会环境、家庭环境和遗传因素等诸多因素使人在学习上存在差异。个性差异,先天智力差, 学习行为,正是因为学生之间存在这些差异,数学学习的两极分化给老师数学教学带来了新的困惑,如果课堂上要求太高,学困生跟不上,不想听;要求太低,优等生又不耐烦,教师处于一种两头不能兼顾的尴尬境地。面对这些实际情况,让不同的学生都能学有所获,所以分层教学能有效地实施。

针对学生学习差异,实行分层教学 ,合理划分学生层次,根据学生知识基础、学习能力,分成A、B、C三个层次,A层是优等生,能独立完成习题,完成教师布置的补充题,能与B层学生结成学习伙伴;B层是成绩中等的学生,会解教材中难度中等的题型,养成良好的学习行为习惯;C层是学习有困难的学生,会解教学教材中双基题型。不同层次,随着学生情况的变化适时调整。

根据学生的不同状况采取不同的教学方式施以不同的教学,让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其基础和能力相适应的教育,获得相同的发展机会,让每个同学都有进步。A层的学生,会综合运用解决较难题目。要设计些灵活性和难度较大的问题,使学生能深刻理解基础知识,灵活运用知识,培养学生的创造力和创新精神,发展学生的个性特长;B层的学生要求初步会解教材中难度中等的题型,养成良好的学习行为习惯;设计的问题应有点难度,要求学生能熟练掌握基本知识,灵活运用基本方法,发展理解能力和思维能力;C层的学生只要求理解并掌握最基本知识,会解教学教材中双基题型。采用课堂一对一辅导、小组互助形式,让他在数学学习上尽快上路,让他们学会学数学,并对数学学习充满信心。

教学环节上体现分层,备课、上课、布置作业和考核等各个方面都要体现出分层。课前应熟悉上课内容,把握本节课的重难点,对本节课的基本知识、基本技能,蕴涵的数学思想、数学方法等等,根据不同层次学生特点设计不同的内容。课堂教学应在学完基本知识过后,让不同层次的同学通过不同的训练,达到不同的要求,基础好的学生能力能得到提高,基础差的学生能巩固基础。

课后作业的选择应做到难易有度。为了区别不同层次学生的要求,作业题分两部分,一部分为必做题,既A、B、C层次学生都必须完成,另一部分为选做题,要求学生尽量完成,主要为A层学生设计。

在教学中通过使用分层教学,既使得每个学生对自己的数学学习状况有一个明确的定位,对自己的数学学习要求有一个明确的目标,同时减轻了学生的课业负担,提高了学习的效率。而如何使这种教学方法更好发挥它的作用,需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。

教学心得体会15

一个是快乐第一,一个是健康第一,教育使人生有了这两个第一,足矣!然而,学生真能快乐?老师果然健康吗?作为校长,他们常思考的问题是:教育为了什么?应该办什么样的学校?我真的为教师的成长而高兴吗?作为老师,我们常思考的问题是:我为了什么来教书?我要教出怎样的学生?我真的可以影响我的学生吗?

现在教育界在推崇成功的学校标志是:教师幸福的工作,学生快乐的成长。只有这样的学校才会健康发展,教学成绩是学校发展的副产品,自然会提高。教育是未来的事业:教育目的是为了学生的生存和发展。教育是长远的事业:如果为了学生的升学而牺牲“将来”的发展,那么我们的教育是短视的;如果因为为了学生在校几年的分数而牺牲“人格”的培养,那么我们的教育是功利的。教育要以人为本,不能以物为本、以物化的分数为本。不能把学生当作装知识的器物,不能以学校荣誉、利益等为本,把学生当作实现学校荣誉和家长利益的工具。有人说过这样的话:分数是学生唯一的命根,视力可以下降,体重可以下降,分数千万不能下降! 但在孩子看来,只要能下课、放学、离开学校,他便是最幸福的。长此以往,孩子不厌学是不可能的,学生对老师的崇敬之心也随之淡化了。教师跳不出这种狭隘的教育观念,是谈不上专业发展的。幸福教育之路漫长,但第一步应让孩子体验到学习的乐趣、学习的幸福。

如何让我们的学校成为学生最乐意呆的地方,我们到一所学校时,主要应看看这所学校孩子的脸,看他们脸上表现出来的是不是一种阳光,他们的眼睛是否充满善意等,这最能体现这所学校的内涵。在教育过程中,我们的教育真正做到了以人为本了吗?我们的学生快乐吗?他们都有幸福和成功的体验吗?如果在中小学时期没有这种体验,他们走上社会能成功吗?学校和教师应有这样的考问意识:学生毕业30年后,母校的培养还留给他什么?老师的教育对他还有什么影响?除了给他一个理想的升学成绩外,更重要的是看他离开学校走上社会以后,他沉淀下来了什么?

让学生做一个幸福的人,首先教师要有职业幸福感。“对于从事幸福教育的教师来说,学校不是职业场,而是事业场;教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是幸福生活的本身。教师是学生发展之本,是教育成败的关键。”

一所学校如果不把教师的发展作为自己责任的话,必然会影响到学生的发展。在教师队伍建设中,专业素养固然重要,但真正核心的还是教师是不是真正地爱教育、爱学生。一位教师能不能成为一名优秀教师,说到底还是一个投入的问题。而教师敬业精神的培养,并不是纯粹的专业知识、专业技能培训所能达到的。如果让教师处于一个能够不断被激励、被感动的环境之中,处于一个有着强烈归属感的校园之中,那他们对教育的热爱就可能在无形中被激发出来,才会成为师德高尚、富有创新精神的优秀教师。

幸福的教师才能教出快乐的学生,教师获得幸福的因素很多:舒适的工作环境;和谐的人际关系;受到领导重视;博得学生爱戴;获得事业成功;赢得社会尊严;参与学校决策;同时密切合作;家庭和睦融洽。在促进教师专业成长方面,学校其实大有可为:可以给教师搭建展示平台,创设他们成长的“关键事件”;设立“名师工作室”,帮助他们走近“关键人物”;建立“关键书籍”配备制度,为每位教师订阅教学业务杂志,发放教育理论书籍。

教师的幸福源于人际关系的和谐,学校的教师关系源于校领导的作风,亲者贤,贤者亲,想干事的有机会,能干事的有舞台,干成事的有地位,班子内部的团结,校长个人的魅力都是重要因素。

中国青少年研究中心副主任孙云晓说:“教育首先是赋权,是一种对人的尊重,要让学生知道自己拥有哪些权利,同时要引导和帮助学生们去掌握实现自己权利的能力。其次,教育就是唤醒。每一个孩子都是一个沉睡的巨人,真正的教育是去唤醒他,让他实现自己,实现他的梦想,而绝不仅仅是为了考个好成绩。因为有的孩子无论怎样努力,他都不可能考进前十名,但是他可以成为一个优秀的人,成为一个内心和谐、身心健康、有益社会的人,而这就需要通过教育加以唤醒。”“教育同时还是解放,教育是人的解放而不是枷锁,要激发孩子去拥有梦想,敢于想象。”

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