四年级教学工作计划

时间:2023-10-24 19:14:41
有关四年级教学工作计划合集10篇

有关四年级教学工作计划合集10篇

时光在流逝,从不停歇,我们的工作又进入新的阶段,为了在工作中有更好的成长,做好计划,让自己成为更有竞争力的人吧。计划到底怎么拟定才合适呢?下面是小编帮大家整理的四年级教学工作计划10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

四年级教学工作计划 篇1

一、课标对本册教材的要求:

帮助学生进一步确信空气的真实存在,获取对空气的性质、组成及风的成因直观、生动的认识,同时更强烈地意识到空气对生命的意义。带领孩子们对生活中的常见冷热现象如加热、冷却、散热、热传递等进行探究,让他们在一个个亲身经历探究活动,亲身感悟热现象中蕴含的科学道理。引领孩子们对声音的产生、传播、声音的三要素(音量、音调、音色)、乐音与噪音展开研究。指导学生联系自己的饮食状况和社会的食品问题,学习用科学的方法去衡量自己的营养行为,使学生意识到营养均衡才能健康成长,同时懂得消化器官的保健常识。是常用的对收集到的证据进行初步整理和加工的方式方法。培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力、排序和分类。

二、教材分析:

四年级的教材从内容看包括生命科学、物质科学、地球科学三个方面的内容,有的是综合单元也有专门的单元,大多数还是一个整合的单元,如《冷与热》单元就是一个整合性强的单元。从探究过程技能看其中第一次出现了假设和搜集证据的单元。本册教材将继续以活动为载体,以科学探究为主要学习方式组织教学,共分5个单元:《我们周围的空气》、《冷和热》、《奇妙的声音王国》、《吃的学问》、《排序和分类》。

第一单元《我们周围的空气》主要是让学生感受到空气的存在,了解空气的一些特征,知道空气与物体和生命的关系,形成关注自然、关注生活的习惯。第二单元《冷和热》是根据《课标》中能量的表现形式――热现象和物体与物质――物质的变化来设计的,主要是要引导学生对生活中的冷热进行探究,让他们在一个个亲历活动中感受身边的科学,品尝成功的喜悦,发现科学的真谛。第三单元《奇妙的声音王国》是围绕“分类”这一科学探究过程中的重要环节而展开的,并与本册教材的其他单元前后呼应,贯穿始终,在本单元中,针对声音的产生、传播和声音的强弱、高低,启发学生应用已有的知识和经验提出假设,并且利用查找资料、实验等方法对假设进行验证,在实践中逐步学会运用“假设与搜集证据”去解决问题。第四单元《吃的学问》是根据《课标》中生命世界的具体内容标准来设计编写的,本着针对性、实效性、探究性、实践性、趣味性、开放性等原则,紧扣孩子们的饮食生活,从他们的饮食现状入手,设计了一系列丰富而有趣的探究活动,带领孩子们来关注、探究营养与消化中的科学。

学情分析

探究对象上看,以认识事物的性质和事物的相互关系为主,把学生的认识能力提高一步;从探究水平上看,仍然以引导性探究为主,逐步过渡到指导性探究,由扶着走到逐步放手,增强学生的自主意识;从过程与方法上看,在观察与测量的基础上,学习假设与搜集证据,懂得假设的必要性和搜集证据的重要性,适当地融入一些解释或建立模型,使学生逐步习惯通过一定的科学方法去理解所学的知识概念,科学地去想事情,科学地去做事情。

教学措施

1、要合理使用教材。小学科学课是让学生亲身经历科学探究的过程,教师应当根据本校实际因生而异、因地制宜创造性地使用教材,选用合适的教法,为学生的探究活动提供充分的学习资源,保障探究活动的顺利进行,这样,才能将情感态度与价值观的目标和知识目标有机地结合在一起。

2、注重探究式教学。探究活动的设计应当符合学生的认知特点,注意从学生熟悉的事物出发,设计学生喜爱的活动,提倡用自制教具和低成本实验进行探究活动。探究活动强调直接体验,让学生亲身参与科学活动的过程,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法和科学理论,逐步形成科学的情感、态度与价值观。但获取证据的方式是多样的,有些问题和证据可以来自于教师的演示实验,也可以让学生从各种渠道收集有关资料,进行分析、思考,提出自己的观点和看法,这样做同样可以培养学生的科学素养。

3、鼓励学生之间的交流与合作学习。教师应当根据不同的教学内容,在探究活动中要求学生认真做好观察和实验记录,同时鼓励他们运用口头、书面、绘画、图表等多种方式进行交流。在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛,培养学生提出论据、回答质疑的能力。利用小组合作形式开展探究活动,使每一个人都能参与小组工作,使学生认识到小组的成员在探究实验中各有所长,其知识和技能可以互补,通过这种活动培养学生的协作精神。

4、科学地实施评价。评价一直是我们做得比较薄弱的环节。学生评价时要做到公平、公正。可以采用自评、互评、教师评、家长评的形式,在每一节课上有我们的评价,每一单元也要有评价,我们要充分利用好教材后面的评价表,自己还要做一些评价表。要让孩子感觉到评价也是一件乐事,这不得不让我们对评价的方式作一些深入地思考。可以采用心情曲线、填合作饼图、项目标星的方法,不仅关注做了没有,更关心做得怎么样,与同学的合作,自己在情感态度价值观上的提升等等。

四年级教学工作计划 篇2

一、本班学生状况:

四年级学生已经从中年级迈向中高年级,他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维,对周围事物的认识较以前上升了一个层次,已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题,该班学生已经具备了初步的数学知识,为学好本册教材打下了良好的基础。

二、教材分析:

这一册教材包括下面一些内容:大数的认识,三位数乘两位数,除数是两位数的除法,角的度量,平行四边形和梯形的认识,复式条形统计图,数学广角和数学实践活动等。

在数与计算方面,这一册教材安排了大数的认识,三位数乘两位数,除数是两位数的除法。在小学阶段,本学期结束后,有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些知识的学习,一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流,掌握较大数范围内的计算技能,进一步发展数感;另一方面通过十进制计数法的学习,对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通,为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础;并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此,这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

在空间与图形方面,这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元,这些都是本册的重点教学内容。

在统计知识方面,本册教材安排了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图,让学生利用已有的知识,学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,形成统计的观念。

在用数学解决问题方面,教材一方面结合乘法和除法两个单元,教学用所学 ……此处隐藏13996个字……、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。

落实教学目标的基本措施

一、营造自主学习的情境

良好的学习情境能让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,逐步养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话

作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话

人教版教科书,在语文园地中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过与学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话

人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。

二、促进学习方式的改变

语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,我想……我要……我一定……,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。

自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语,课与课之间有链接语,精读课文中泡泡语,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中教师要引领学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,慢慢学会学习。

三、坚持以人为本,营造灵动的生命课堂

新课标指出学生是语文学习的主人、学生是学习和发展的主体,确立了学生在学习中的主体地位。那么怎样才能落实学生在学习中的主体地位呢?我们知道,课堂是学校教育全过程的主体,是学生生命涌动和成长的场所,是素质教育的主渠道。因此,要落实学生在学习中的主体地位,我们务必坚持以人为本,努力为学生营造一个灵动的生命课堂。

1、给学生一个尊重、欣赏的生命课堂

心理学理论告诉我们,希望得到他人的尊重,希望得到他人的欣赏,这是人类除了生理和安全需要外的最重要的需求。主体教育思想理论认为,学生是教育教学活动的主体,课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程,这种过程必须通过学生的参与来实现。显然,给学生一个尊重、欣赏的生命课堂是落实学生在学习中主体地位的需要。因为只有当学生真实感受到他人,尤其是老师对他的尊重、欣赏时,他的生命个体才能得到最大限度的张扬,他才会处在最佳的学习状态。因此,我们应把真诚、微笑、鼓励带进课堂。如在课堂上,我们要善于捕捉学生的闪光点,要不失时机地给予他们热情的鼓励——给他们一个赞许的微笑,给他们一个欣赏的眼神,给他们一个鼓励性的点头等等。我们还应多给他们一些热情洋溢的赞扬话,如你真行!听你的朗读真是一种享受!你的回答很有创见!……事实证明,教师对学生的发自内心的尊重、欣赏,能极大限度地调动学生的学习积极性,从而能有效地促进以人为本、灵动的生命课堂的形成。

2、给学生一个开放的生命涌动的课堂

课堂教学既是学生的认知过程,更是学生生命活动的过程。生命是需要自由,需要成长的。这就要求我们必须树立全人意识,要求我们的教学必须坚持面向全体学生,必须尊重学生的个性化学习,即我们的教学必须坚持学生的全员的自主的学习。然,这自主学习并非是封闭性的自主式学习,而是自主、开放式的学习。因为它是指摒弃教师用喋喋不休的讲解去代替学生的感悟、认识,坚持让学生进行积极、独立的思考,以自主学习为核的自主、合作、探究性的学习。

教学方法

讲授法,讨论法,朗读法,表演法,情景模拟法,练习法,质疑法

教学进度安排

周前,内容二月十四日至十九日

周次

第一周,第1、2课

第二周,第3、4课,语文园地一

第三周,第5、6、7课

第四周,第8课,语文园地二

第五周,第9、10、11课

第六周,第12课,语文园地三

第七周,第13、14、15课

第八周,第16课,语文园地四

第九周,第17、18、19课

第十周,第20课,语文园地五

第十一周,第21、22、23课

第十二周,第24课,语文园地六

第十三周,第25、26、27课

第十四周,第28课,语文园地七

第十五周,第29、30、31课

第十六周,第32课,语文园地八

第十七、十八周,期末复习

第十九周,期末考试

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