《香港,璀璨的明珠》教学反思
身为一位到岗不久的教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《香港,璀璨的明珠》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《香港,璀璨的明珠》教学反思1课前我让学生搜集有关香港的相关资料袋,本文从课题就能给人以悬念。“为什么说香港是一颗璀璨的明珠?”要理解文本内容,只要弄清这问题就行了。本课本来就是阅读课文,于是在处理本课的重点除了弄清这问题外,最重要的就是“阅读感悟写法”“从多方面,多角度观察,”表达描写对象,其次抓住文中四字词语。
我采用了前面《一幅名扬中外的画》的教学手段,积累文中的四字词语把“口语交际”与“习作内容”串联起来。本单元的习作是在口语交际基础上完成的,内容是写一写自己去过的地方或想去的地方。让学生出示自己的所搜集到有关香港方面的资料,然后引导学生将自己所了解的结合阅读本课后,以“导游员”的方式简介或复述课文内容提要。比如、大家好,我是导游员XX,我现在向大家介绍的是“香港、璀璨的明珠”当你听到这个题目时,你会想“香港为什么时候被称为一颗璀璨的明珠呢?”……这下激发了学生兴趣,争着说。有个男孩儿说的很好,他说:“香港被人们称为璀璨的明珠,这是因为香港的市场是一个‘万国市场’,有世界各地来此做买卖的人和来自世界各地的商品;在香港,人们还能够品尝到世界各地的美食;香港也是一个旅游胜地,其中海洋公园举世闻名;香港的夜景也格外迷人……”又一女孩儿说:“香港也是亚太地区的航运中心,金融中心。香港的美丽和繁华,让人们……所以香港是一颗璀璨无比的明珠!……”
借此,我帮学生拓宽内容提要:北京、西沙群岛、小兴安岭、自已的家乡某一景点,某一特产……在说的基础上,拟好题目,动笔写一写。提示学生,无论写什么地方,都离不开观察,要按照一定的观察顺序来写和自然景观。可以按时间、空间、位置顺序,人文景观可以按参观、游览的顺序来写,要重点刻画。所以,学习《香港,璀璨的明珠》时,我引导学生去阅读去感悟本文的写法,感受文中作者妙笔,以此来培养学生阅读的习惯。
《香港,璀璨的明珠》教学反思2上次的课,我没做教学反思,原因是我太懒了,还好,我能及时醒悟,反思是让自己进步的力量。英国作家托马斯说:“我喜欢那种以微笑面对困境,能够从挫折中积聚力量,通过反思而产生勇气的人。”懂得反思,善于反思,也是一种能力。从现在起,我要慢慢培养自己的这种能力。
一、过渡语不够自然,有些形式化
我自己感觉特别明显的是海洋公园的这一段,当几个学生说到海豚和海狮的表演精彩并进行朗读以后,我说:“让我们也来读一读吧。”这时,我忽然想起备教案的时候,想的那句过渡语挺好的:“看着这生动的画面,读着这有趣的文字,我们仿佛真的来到了海豚和海狮表演的现场呢。瞧”。课后,我想,当我说“让我们也来读一读”时,孩子们已经做好了读的准备,我后面一说,反而显得多余了,真是在“背教案”了。
还有一处是“齐读这个自然段,你能不能用课文中的一个词语来形容这美丽的夜景吗?”刚开始几个孩子说了灯的海洋、五光十色这几个词语,于是我提醒:“不再只关注了第5自然段,从课文的其它自然段去找找。”这时,小邱不负我望,把“璀璨”找出来了。现在,我想,如果当时都没有找到,我又应该怎么引导比较好呢?
二、课堂生成还不能随机应变,过于死板
课开始时,词语读罢,我问:“小朋友,读了课文,你知道香港是个怎样的地方吗?”有个学生说:“我觉得香港是购物、美食和旅游的好地方。”有个学生说:“香港是个万国市场。”于是我提醒了,“书上有一个句子,是总的来赞美香港的,你能把它找出来吗?”这时,孩子们开始翻课文了。我环顾了一下,发现小钱翻的正是这页,看来他已经找到了这句话了。果然不出所料,他答对了。我觉得现在我设想的课堂还是蛮“理论”化的,停留在“纸上谈兵”阶段。我是以教案为标准,拼命地把学生的回答往我预设的方向靠,不是“标准答案”的,我就过滤掉;是“标准答案”的,我就欣然用之。其实这反映出我还没有仔细地倾听学生的回答。在学生说的基础上,再加启发引导让学生自己说出来,这就是本事了!
三、多次口误
第一次是在海洋公园的说话训练那里,小江同学说了“海豚的水上芭蕾”表演,我说成了“多才多艺的企鹅”。第二次,把小杨同学的当中一个字读错了,想来是当时太紧张,声音有点颤拦,音发错了。第三次,想叫的是举手的“小谢”同学结果出口却成了没举手的“小黄”同学。以后可要注意喽。
四、课堂生成不深入
“出示香港夜景的照片,看了这幅照片,你有什么想说的?”学生自由回答。“你能不能用书上的句子来赞美香港呀!”我目的是想引出第一句:“每当夜幕降临的时候,香港就成了灯的海洋”。结果孩子就读起了后面的几句话:港湾里的灯光、马路上的车灯、高楼大厦上的霓虹灯。于是,我灵机一动:“这么美丽的灯光汇成了——一个灯的海洋。”这样总算行了,但是我说出来的。现在,我想,如果当时看着香港的夜景图,让孩子们说说这幅照片里都有哪有灯光,香港被这些灯光包围着,看起来像什么,效果会不会好些?
我还想说:
谢谢
认真听我试教、给我很多宝贵意见、我心生感动的师傅及朱老师;
给我鼓励、赞扬的热情的声音的老师们;
抽出时间来听我课的老师们;
……
你们是俺心中最可爱的人!
现在,我还想听到你们的声音……
《香港,璀璨的明珠》教学反思3《香港,璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成,共有六个自然段,描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和香港的夜景,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。第六节用一句话概括了主题,赞颂了香港真是“我国南海之滨的一颗璀璨无比的明珠”。由于是略读课文,不宜多讲,应让学生进行自主学习。本着这样的思想,我以读为主线,围绕着课文从那几个方面来介绍香港,并交流与香港相关的资料,展开本节课的教学。
活动一:初读课文,整体感知
助学提示:用自己喜欢的方式快速的阅读课文,读准生字新词,边读边思考课文的主要内容是什么?
活动二:精读课文,走进香港
助学提示:课文是从哪几个方面介绍香港的,用“______”画出来,在小组内读一读。
活动三:总结提升,体会自豪
助学提示:你能结合这节课的学习,为香港写一段欢迎辞吗(可以用上书上的语句)?
朋友欢迎你到香港来,_____________________________________________________。
一节课下来,我感觉学生还是没有真正理解题目,真正理解课文,主要原因在忽略了课 ……此处隐藏3059个字……国,热爱香港。
课前准备
一、预习:
1、收集有关香港的资料。
2、通读全文,自学生字词,对字词、内容质疑。
二、有关香港回归片段的资料片。
课时计划:
一课时。
教学过程
一、情境导入
1、板书课题,揭题激趣。
(1)齐读课题:关于香港你想知道什么?学生交流有关香港的资料。
(2)1997年在中国有一件特别振奋人心的大事,一件人们期盼已久的大事,是什么事呢?(出示课件1)。
(3)(出示课件2)学生观看有关香港回归的资料。提出问题:那么香港到底是什么样的呢?这节课就让我们一起认识香港,了解香港。
二、初读感知
1、自由读文,画出生字词,要求读音正确。
2、学习词语,积累运用:这篇课文有很多优美的词语,让我们一起来读一读。(课件出示词语)
(1)齐读词语。(2)你喜欢哪一个词语?能说出它的意思吗?能结合生活实际用这个词说一句话吗?
3、出示阅读要求:
(1)用自己喜欢的方式读课文,可以大声读,小声读,默读,说说课文是从哪几个方面介绍香港的?
(2)学生边说,教师边板书。
万国市场——(香港是个著名的港口,世界各地的商人都乐意来此做生意。)
美食天堂——(在香港有各地的美食,让人大饱口福。)
旅游胜地——(香港是个旅游胜地,有举世闻名的海洋公园。)
灯的海洋——(晚上,香港成了灯的海洋,光的世界。)
三、再读课文
1、出示自学提示,让学生自由读。
2、指名回答:你喜欢哪一句或哪一方面?为什么喜欢?读给大家听一听。
(1)学生边读边评,读的怎样?(2)采用多种形式的读。
四、分析课文
1、海洋公园:(1)为什么喜欢?(2)有感情地读给同学听,边听边评。
(3)看视频。(4)这么精彩的表演,谁还愿意读给同学们听?
(5)多人读,说说这段话是围绕哪一句话写的?
(6)小结:作者紧紧围绕这一句,从不同方面把海豚和海狮的精彩表演写的很具体。其实我们生活中的一些方面就可以用这样的方法进行描述。出示课件,让学生读——想——说给同桌听——再指名交流。
2、灯的海洋:(1)喜欢那一句?为什么?(2)谁还喜欢?合作读。
(3)教师引读:香港的夜景真美呀!的确是灯的海洋,光的世界。让我们一起看一看香港的夜景(出示课件)。
3、自学“万国市场、美食天堂”这两个自然段。
4、香港这么迷人,你觉得香港像什么?(扣课题)
5、齐读最后一个自然段。
五、拓展练习
1、我们的家乡宁夏,有着“塞上江南”的美称,看课件。
2、你能仿照课文中自然段的写法,选择一个方面,用自己的话写一写吗?
3、班级交流。
板书设计:
24、香港,璀璨的明珠
“万国市场”
“美食天堂”
旅游胜地
夜景迷人
教后反思:
《语文课程标准》在“总目标”中特别强调了“在发展语言能力的同时,发展思维能力”。
为了让学练结合落在实处,教学中我紧紧抓住文本,潜心会文本,善用巧用文本中的每一个句段,把这些句段当作练习点,让学生在读中悟,在学中练,以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性,激发学生学好语文的浓厚兴趣,不断提高语文能力。这种学与练的巧妙结合,不仅更新了教学形式,而且拓展了教学内容,依据文本,活用文本,让语文课的味道更浓,让学生学起语文来更有滋有味。
这篇课文层次清楚,教学中只要抓住重点、难点,引导学生自己把课文读懂,并在实践中掌握读书方法,学生在理解上不会有什么难度。我在多次揣摩教材后,根据这一点,着手自己设计教案,制作课件。由于要在五个教学班讲,作为新来的教师,各班级情况不熟悉,在教案设计上有顾虑。一开始设计的教案环节过于太细,课件制作容量太大。在一班上完课后,存在的问题出来了,组长郭老师和其他老师认真听课后,对这节课提出了很多要修改的地方,在她们的帮助下,我进行了第二次教学设计和课件的修改,在二班上课时效果明显要比一般好。上完课后我又虚心听取组内教师的意见,再次修改。第三次上这课时,正好教研室段老师和魏主任听了这课,她们都对这课的教学直言不讳的指出存在的缺点,那就是语文课上让学生读的书少了,课堂上进行学练结合很好,但学生在学练上有难度,段老师对这课的教学设计很满意。随后我根据提出的建议,又进行了第四次、第五次的教学设计。这样的教学活动,对于我来说是第一次,虽说是一节课,但体现的是集体的智慧,团结的力量。正是这种集体的智慧,才使我的教学一次有一次的进步,一次有一次的提高。
多次的教学设计,多次的操练,使我对这课反思如下:
1、在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。在出示学习要求后,让学生按阅读要求独立阅读、思考,在初读课文、了解课文主要内容的基础上,让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容,引导学生读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
2、为了加深学生的体会,教学中运用图片和多媒体手段,创设情境,把学生带入文字描绘
的情境之中,使学生体会到香港的繁华和美丽。
3、课文语言优美,词汇丰富。许多词语,如,“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语,对学生来说,在理解上有一定的难度,因此,可通过查字典(词典)和结合学生的生活经验加以理解,这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。
4、在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上,开展学练结合。让学生仿照课文的写法,选择其中一个方面,写写自己家乡的美景。在写的过程中,提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。我用课件出示练笔提示,用范文引路,学生的习作灵感和思路大为开启,班上产生的各不相同的优秀练笔不是很多,也没有达到我预想的教学效果。效果不另人满意,这是教学中最大的不足。
这课书最适合在小练笔上对学生进行指导训练。指导中自始至终贯穿着“注重兴趣”。但作为三年级学生来说,借助文本对学生进行学练结合,刚刚起步,训练起来还是有一定的难度。虽然学生知道的地方和去过的地方比较多,说起来头头是道,但在书面写作的初始阶段,还是有着很多的困惑。把握这一点,在今后的教学中,我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信,鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来,使学和写真正结合起来。因为,学生对所写的事物虽有深切的感受,但感到有话不会说,不会“乐于书面表达”,就不可能写出好文章来。